《土地的誓言》优质课的教学设计

《土地的誓言》优质课的教学设计

教学目标

1、通过朗读使学生领悟作者热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

2、通过品味欣赏精彩的语句和段落描写，把握作者的思想感情。

3、培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。

教学重点：

1、培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落，把握作者的爱国之情。

2、 进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。

教学课时：一课时

学法指导：欣赏景物，体会感情，自主探究、合作交流

教学过程：

一、导入：创设情景、激活情感

1、 课前播放歌曲《生我养我的土地》

2、激情导引

导入的设计应很好的激发学生情感，创设良好的教学氛围，为能够高质量地完成教学任务打下坚实的基础。

二、题解：

这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的，这一标题应该理解“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的`誓言”。

三、背景资料介绍：

9.18，是中国的国耻日。1931年9月18日，日本帝国主义公然侵略东北三省。大片的土地沦陷，大批的灾民流离失所。本文写于“九一八”事变十周年，当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，流亡在外的东北人，依然无家可归。作为东北人中的一员，作为“东北作家群”中的一员，一定会怀着难以遏制的思乡之情来写本文。

四、教师范读课文，学生小声的跟着读，想想本文给你留了怎样的印象。

五、学生自主探究、合作交流

（一）、学生研读课文，把你读懂的内容说出来，让大家分享。

（请六位学生回答问题）

（二）、学生研读课文，把你不懂的问题提出来，让大家为你解决。

（请六位学生回答）

六、师生共同探究，合作交流

为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立？”

（人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果）

七、总结主旨

作者以倾诉式的语言，抒发了“九·一八”事变之后，东北流亡青年对国土沦丧的愤怒之情；对美好家园被日本侵略者强占十年之久的关东原野的深深眷恋之情，具有强烈的爱国色彩。并发出为解放故乡而战斗牺牲的誓言。

八、你觉得文中哪些地方最能打动你？用波浪线画出来，并背一背。

九、板书

炽痛的热爱 比喻

土地的誓言 深切的怀念 排比

端木蕻良 由衷的赞美 呼告

亢奋的誓言 拟人